cuisiner en classe ?

Semaine du goût

Par Sophie le mardi 11 octobre 2016, 21:02 - Maternelle

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• cuisine

Ce début de semaine s'est passé près des fourneaux, semaine du goût oblige. C'est que nous, on ne rigole pas avec cet événement culinaire !!
Il va falloir titiller et étonner nos papilles. Alors on résume : depuis le début de l'année, on travaille autour du thème du lapin qui est un grand mangeur de carottes. En sciences, nous avons abordé la notion de salé-sucré. On cogite, on fouille dans les livres de cuisine... Et voilà des recettes toutes trouvées : des cookies aux carottes sucrés et salés !!
Lundi ce fut donc les cookies aux carottes-cannelle-flocons d'avoine. Ce sont les petits qui ont partagé leur recette. Et mardi, ce sont les moyens qui ont réalisé les cookies salés aux carottes-comté-cumin et noix (oui oui, il y a tout ça...).
Un petit sachet, quelques petits gâteaux, et voilà un moment privilégié à partager en famille. Grande fierté pour les enfants !
Si vous souhaitez réaliser ces recettes à la maison, elles sont disponibles en pièce jointe (lien en haut à gauche de ce billet).

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/eco-saint-pierre-lafeuille-gigouzac/index.php

CELINE ALVAREZ- les lois naturelles de l'enfant.

https://www.celinealvarez.org/

cahiers à préparer en 30 exemplaires

x30 Le cahier du bonhomme  couverture en papier rose (A5 paysage) 12 pages (6 pages A4 pliées et agrafées)
x32 Mon cahier d'experiences scientifiques couverture en papier vert (A5 portrait) 30 pages (15 pages A4 pliées et agrafées)
x35 Mon cahier de l'écrivain couverture en papier bleu (A5 portrait) 60 pages (15 pages aux couleurs différentes A4 pliées et agrafées, + 15 pages avec impressions de lignes pour la cursive sur pages jaunes)
x35 Mon cahier du lecteur couverture en papier JAUNE (A5 portrait) 40 pages.
x35 Mon livret de réussites couverture en papier rouge (A5 paysage) autant de pages qu'il le faut à voir avec la maquette...

liste des avancées à faire pendant l'année, par atelier (pour le cahier de réussite, en fonction des ateliers présents en classe.)

brouillon d'un livret de réussite imaginé à partir des programmes 2015 (http://ekladata.com/2AQwvJ_ROv8x1Gn8msgWYhLiH-4/Programmes-2015.pdf)


Autonomie :

• apprendre tailler ses crayons tout seul (un élève qui saura tailler son crayon en pointe devant moi, et saura s'arrêter à temps pour ne pas tout tailler, gagnera sa première étoile sur le tableau de réussites,., si tous ses crayons sont bien taillés au bout de quelques mois d'école, il aura une autre étoile. S'il aide un autre enfant à tailler ses crayons, il obtient une étoile)
• apprendre à reboucher sa colle, pour ne pas qu'elle sèche. 
• apprendre à remettre ses affaires dans sa trousse.
• apprendre à lacer ses chaussures, ou faire des noeuds aux peluches de la classe (3 semelles proposées en atelier libre, et 3 peluches avec des laçages) quelques ateliers dirigés sur le thème. Un enfant qui saura lacer ses chaussures tout seul aura une étoile sur le tableau de réussite, une enfant qui saura faire un double de nœud et arriver à le dénouer en tirant sur le lacet lui vaudra une deuxième étoile sur le tableau de bonnes et mauvaises actions. Savoir transmettre son savoir, aider les autres à comprendre comment il faut faire pour nouer ses lacets. Si l'aide est efficace, si l'enfant a compris un peu mieux, alors le tuteur obtient une étoile de comportement.

apprendre à remonter une fermeture éclaire (atelier à construire. Acheter les glissières à Anvers à bout détachable... cette semaine.)

• devenir responsable (en rangeant ses ateliers en fin d'atelier, sans perdre de pièces... En aidant à la tenue de la classe, ramasser les pièces d'ateliers qui traînent, ramasser les papiers et les crayons qui traînent, arroser les plantes, abreuver les animaux de la classe,)
• savoir se brosser les dents, sa langue, pendant 3 minutes sans faire couler l'eau du robinet quand on a la brosse dans la bouche et se laver les mains en faisant mousser le savon, sans faire couler l'eau pendant que l'on fait mousser ses mains. 
• Ne pas mettre de l'eau partout. (observé et noté sur le tableau en positif et négatif)

devenir élève :

• savoir attendre son tour, d'atelier (montessori ou autre, de parole, de toilettes, de correction) un élève qui contrevient à ces trois éléments obtient un point négatif sur le tableau de bonnes actions, au bout de 5 signes - il perd une étoile dans ce domaine s'il en avait déjà une ou il acquiert un en cours d'acquisition sur le bulletin... Dans le cas contraire, un élève qui ne se fait pas repérer pendant 2 semaines,  pour ses impatientes acquiert une étoile sur le tableau et ainsi de suite.
• Ne pas taper les autres pendant 10 jours d'affilés, 20 jours, 30 jours. (tout cela sera comptabilisé sur un tableau des bonnes et mauvaises actions.
• Ne pas abîmer le materiel de classe (ne pas écrire sur les murs, ne pas casser le matériel de classe) chaque écart sera marqué sur le tableau des bonnes et mauvaises actions)
• Savoir ranger le matériel choisi après utilisation.
• Ne pas parler pendant les explications du professeur, ne pas parler en temps calme (chaque écart sera noté) même système que pour attendre son tour.
• Participer quand on est en rassemblement : Chaque participation qui fera avancer la discussion aura un bon point sur le tableau de bonnes actions. Au bout de 10 participations fructueuses étoilées sur le tableau, on obtient un étoile sur son livret de réussite.

DANS DEVENIR ÉLÈVE : les bonnes actions seront visible en creux (un enfant qui n'aura pas eu de mauvaise action pendant 2 semaines recevra un autocollant étoile sur le tableau des bonnes et mauvaises actions. Au bout de 5 étoiles sur le tableau général de bonnes et mauvaises actions, il barre ses 5 étoiles sur le tableau et obtient en échange une étoile collée au bon endroit sur son cahier de réussite. le but est de gagner 5 étoiles dans tous les items du "devenir élève",

Apprendre la morale chrétienne :

• ne pas mentir (savoir avouer quand on a fait une bêtise, comprendre que tout le monde en fait, mais que ce qui est grave, c'est de mentir quand on a fait une bêtise ou de tricher...)
• aider les autres en partageant son savoir,  (un élève ayant 3 étoiles ou plus dans un domaine peut aider les autres ! Il devient alors le tuteur d'une relation de pair à pair, ce qui est encouragé par le professeur. Si son aide a été efficace pour que l'autre comprenne un peu mieux les activités de la classe, le tuteur aura le droit à une étoile sur le tableau de bonnes actions. (la volonté d'aider l'autre est importante pour accomplir un jour de bonnes actions non récompensées à court terme. Ce penchant est favorisé par le système mis en place en classe. même si les motivations ne sont pas toujours désintéressées au sein de ce système, elles peuvent permettre de s'habituer à penser qu'en prenant du temps pour transmettre son savoir, pour aider l'autre à évoluer, on y gagne.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :

Ateliers de discrimination des lettres de l'alphabet en capitales d'imprimerie puis en cursive :

• Les premières étoiles de réussites seront obtenues en manipulant des ateliers basés sur la reproduction de mots avec des lettres mobiles (en capitales d'abord puis en cursive, sur le modèle du magneticbook de chez Janod, ou de la dictée muette de type Montessori.)
• les étoiles suivantes seront obtenues après avoir gagné lors de l'utilisation de jeux de reconnaissance des lettres comme le méli-mélo des lettres de l'alphabet.
• les étoiles suivantes seront obtenues après la correction de fiches de logico sur le thème.

Ateliers de graphisme :

• Les premières étoiles seront obtenues pour avoir su tenir son crayon de la bonne manière. étude de la position de la main en grand groupe à partir d'un document sur le TNI. les enfants viendront écrire au tableau et je relèverai ceux qui ont besoin d'APC sur la question de la tenue de crayon. Ensuite, les étoiles suivantes seront données pour avoir dessiné des graphismes décoratifs sur le cadre de leur premier dessin du bonhomme en couverture de leur cahier du bonhomme. Les suivantes pour avoir su reproduire des graphismes préliminaires à l'écriture cursive (traits verticaux et horizontaux, cercles, boucles, ponts, sur tableau à la craie, puis sur ardoise, puis entre deux lignes) su écrire son prénom en capitale d'imprimerie, puis la date du jour en capitale d'imprimerie, puis les deux en écriture cursive entre deux lignes. Puis le prénom de quelqu'un d'autre de la classe, puis pour la dernière étoile de réussite, au moins 7 prénoms différents de la classe.

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée : 


Ateliers de Logique :

• savoir reproduire différents modèles d'abaques, A chaque modèle de 4 abaques reproduit par l'élève, l'élève gagne une étoile sur le tableau général, au bout de 5 étoiles dans une catégorie de modèle (les modèles sont classés par niveaux de difficulté (*, **, *** de A-Z, puis ****, *****, ****** de A-Z)) l'élève barre les 5 étoiles sur le tableau et en  obtient une sur le cahier de réussites.
• reproduire un modèle donné, Les 5 premières étoiles du tableau seront données à partir du jeu fantacolor de quercetti, une fois 5 étoiles données, on les barrera puis on collera une étoile sur le cahier de réussite de l'élève. Les 5 étoiles suivantes seront obtenues après avoir réussit des 5 puzzles de difficultés différentes, petites pièces (les mini-puzzles), ou beaucoup de pièces... les 5 étoiles suivantes du tableau sont données pour avoir réussi à enfiler un nombre de perles définit en imitant fidèlement un modèle (à faire) (plus il y a de perles et plus le degré de difficulté est noté sur le modèle) les perles sont de formes et de couleurs spécifiques cela habitue les enfants à reproduire des  à suivre différents algorithmes, du plus simple au plus complet. Au bout de 5 étoiles l'élève gagne une étoile sur son cahier de réussites. Enfin les 5 étoiles suivantes du tableau seront données à partir du jeu de Tangrams, elles se clôtureront par une étoile de plus dans le cahier et réussites.
• commencer à classer les objets suivant des critères de forme, de taille ; les réglettes cuisennaire (modèle à créer)
• savoir lire un tableau à double entrée : savoir lire 5 fois l'affiche d'ateliers du matin et de l'après-midi au mur, lors des regroupements, pour 5 étoiles sur le tableau de réussites se transforme en première étoile sur le cahier de réussites, savoir remplir 5 puzzles de tableaux à double entrées pour 5 éloiles sur le tableau de réussite qui se trasofrmnt en 1 étoile dans le cahier.

NUMERATION :

• savoir créer une suite numérique de 1 à 30 avec aide de la bande numérique (une étoile), puis sans aide (une étoile).
• savoir donner le cardinal d'un ensemble : boîte à compter. les différents levels de difficulté sont inscrits sur les modèles (*, **, ***) chaque fois qu'ils ont réussit une bande, ils gagnent une étoile sur le tableau de réussite,  au bout de trois étoiles sur leur cahier de réussites ils peuvent aider les autres à comprendre comment s'aider de la bande numérique pour y arriver. Ils n'ont le droit d'aider que pour un cardinal, pas plus par bande, les autres cardinaux doivent être trouvés par l'élève en difficulté. s'il n'y arrive toujours pas tout seul, je viendrai l'aider et le tuteur partira sur un autre atelier.

Explorer le monde :

Premières Notions de MÉCANIQUE : fabriquer des objets en utilisant des techniques et des outils spécifiques.

• Comprendre comment on se sert d'un tournevis et d'une clef, d'abord pour reproduire un modèle de camion de pompiers ou d'avion, le montrer à l'enseignant, puis il faut déconstruire son camion de pompier et ou son avion et le ranger pour obtenir sa première étoile, ensuite on passe à de l'exploration pure, en s'entraînant sans modèle et en essayant de construire quelque chose avec ces outils.
• Comprendre à quoi sert un engrenage et comment on construire une machine  : savoir monter un ensemble d'engrenages en suivant un modèle. au bout de 5 engrenages imitant les modèles, il peuvent inventer un engrenage personnel. Il gagne alors comme pour les autres ateliers une étoile par réussite sur le tableau de réussites. Un élève qui casse un engrenage perd une étoile. au bout de 5 engrenages accomplis seuls on gagne une étoile sur son cahier de réussites.
• Apprendre à planter un clou avec le jeu de cloutage selon les modèles donnés avec, suivant des formes géométriques, premières notions de symétrie axiale, réaliser ses propres modèles que l'on ajoutera au jeu ensuite pour que les autres enfants en profitent.le stade de la création de nouveaux modèle apporte une sixième étoile à l'atelier dans le livret de réussites.

Premières notions d'électronique : Utiliser des objets numériques.

• apprendre à utiliser un clavier d'ordinateur en jouant sur le jeu éducatif  "J'ai compris" sous environnement linux.
• apprendre à utiliser un appareil photo pour prendre en photo des tableaux en trois dimensions réalisés en groupe, pour illustrer un conte pour enfant d'un auteur de littérature de jeunesse.
• 
  

Découvrir le monde du vivant :

repérer et dessiner les principales étapes de développement du vivant : 

• Observer l'élevage de fourmis messor Barbarus, de ccocinelles, de papillons, en se servant d'une loupe. se poser des questions et les poser en rassemblement quand on fait le point de la journée et les questions que l'on se pose. Une étoile sur le tableau de réussite à chaque question pertinente.
• dessiner les différentes formes de fourmis vues, sur une petite feuille d'observation fournies à côté de la fourmilière. la montrer à l'adulte pour qu'il écrire des légendes sous la dictée de l'enfant en gris.  (une étoile une fois le dessin d'observation collé sur le cahier de sciences.
• Observer les cultures de semis faites en classe à la loupe papier.
• Dessiner ce qu'on a vu et le faire légender par l'adulte, en dictée à l'adulte, puis le coller à la suite de son cahier d'expériences scientifiques. Une étoile à chaque observation et chaque dessin d'expérience détaillé.
• après des sorties de classe dans le parc monceau ou le bois de Boulogne, contribuer à faire un herbier virtuel qui sera publié sur le blog de l'école.
• écouter des lectures documentaires sur les fourmis et autres insectes élevés en classe. peaufiner ainsi sa connaissance de ces insectes et des étapes du développement de la vie de ces animaux, et des végétaux étudiés. et faire avancer la réflexion en donnant son avis sur les questions posées et les éléments étudiés.

liste de courses pour la classe - IMPÉRATIFS A DEMANDER AUX PARENTS ! - + idées d'organisation de la classe

Aout :
crochets torchons,

meuble en plastique à tiroirs...


15 tapis d'ateliers.

acheter chez cash converteur (laumière) un vieil appareil photo numérique, pas cher, qui fasse aussi caméra.

acheter chez  Action une caméra d'ordi... (Y en a pas.)












DEMANDES AUX PARENTS :

Droit de prise de photos au sein de la classe pour le fonctionnement de classe (groupes et travaux sur le schéma corporel) et pour les réussites des enfants à afficher sur le blog.

Brosse à dents et dentifrice (le dentifrice sera utilisé en commun) + petite trousse dans laquelle on place les deux et que l'on laissera dans la classe, dans le casier, pour le brossage de dents du temps calme.

Demander un change dans un sac en tissu peu volumineux ( il faut que le manteaux d'hiver tiennent aussi sur le portemanteau) à cordons qu'on accrochera au porte manteau :
2 culottes
1 pantalon (pour les filles come pour les garçons),
1 T-shirt
2 paires de chaussettes,
+ deux sacs en plastiques de courses dedans... pour isoler les affaires sales dans le cartable du soir...
le linge de rechange est à ramener propre au plus vite pour regarnir le sac de change.

1 PAIRE DE CHAUSSONS pour la classe.




IDEES d'organisation de la classe

imprimer des étiquettes au noms des enfants et des listings de notation des feuilles rendues... que l'on peu cocher... (les coller sur les casiers A5 en fond de classe, sur les verres et sur les ardoises de la classe.

Coller les noms au dessus des porte-manteaux.
coller les affichettes d'humeur... mettre des attaches parisiennes sur les affichettes d'humeur pour coller les flèches...

Préparer un cahier de liaison de classe, vrai cahier de brouillon A5 (à côté du carnet de correspondance un peu léger en place pour tous les collages de circulaires)... les numéroter en fonction de l'ordre alphabétique des noms de famille de la classe.


Préparer au massicot des milliers de petites feuilles A7 ??? dessins pour enfants sages, (sortes de bon points personnalisés par les enfants eux-même, récompenses de fin de journées pour les plus sages...

Préparer le mot pour la réunion parents élèves de rentrée.

préparer le train des anniv.


Faire un cahier de dessins libres, avec 50 pages blanches A5. qui sera utilisé pour toute l'année. les enfants devront apprendre à se restreindre un peu...

Faire les cahiers du bonhomme par élève,  A5 (reliés avec les attaches rouges reçues dans la commande pichon, avec à peu près 15 feuilles (Une par mois plus 3 feuilles en rab...) POur la couverture, juste écrire cahier du bonhomme dessus et laisser l'espace pour le bonhomme de septembre... dessiné par les élèves... leur demander d'écrire la date... en lettre bâtons ou de poinçonner avec le tampon encreur...


Faire un cahier de l'écrivain par enfant, A5 aussi et avec 15 pages blanches puis 15 pages avec des lignes pour s'entraîner à la cursive... sur ce cahier les enfants pourront s’entraîner librement au graphisme et à l'écriture...


Faire un cahier du chercheur : avec 30 pages A5 (où les élèves colleront  leurs dessins de semis de plantes, leur schémas de fourmis de pucerons de coccinelles, de papillons, ) où ils colleront les dessins des différentes expériences de l'année, les états de l'eau, coule ou flotte, et autres...

UN tableau de présence à imprimer pour les maternelles

inspiré de celui-ci :

j'ai fait à ma sauce, changé deux trois détails... notamment la nécessité de 4 groupes de 7 ou 8 dans la classe... (30 élèves), et une séparation en deux, pour la maison, les absents et les externes... des couleurs qui reflètent le système base 10 pour la frise... et des triangles plus explicites.

voilà...

à imprimer, peindre l'arrière avec la peinture aimantable et plastifier, je collerai du ruban aimanté derrière chaque nom. On peut aussi le faire avec de la pâte à fixe derrière des noms.

le tableau est séparé en trois grandes airs, plus une feuilles de pions et de légende :

l'école A3, la maison A4, et la frise mathématique A4 à découper en 3 parties et scotcher, La légende et les pions sur feuille A4. 

A4-imprimerEnA3-Ecole-Cantine-DROITE

A4-imprimerEnA3-Ecole-Cantine-Gauche

A4- imprimer en A3 - LaMaison-Externes-Absents

A4-Imiprimer en A3-FriseMathsCalculsPrésences

A4- Pions-légende

images pour l'affichage en classe

pour l'emploi du temps de la journée :


images super bien définies pour décrire l'emploi du temps de la journée et les mettre en ordre sur l'affichage de classe.

http://webdelmaestro.com/imagenes-educativas/




les coins dans la classe :

les coins dans la classe



la poutre du temps (montessori)



Un sous main de qualité pour que les enfants aient tout sous les yeux :
http://dysmoizazou.eklablog.com/affichages-et-memos-c26103614/3?noajax&mobile=0


modèles de lettres et chiffres pour le graphisme en classe :
http://lutinbazar.fr/graphisme-affichages-et-reglettes-decriture/

puzzle géographie les régions françaises (vieux modele)

http://bernard.langellier.pagesperso-orange.fr/regions/freg.html

Les sciences à l'école

http://bernard.langellier.pagesperso-orange.fr/menclasse.htm

un blog très utile avec plein de schémas pour la classe !
rédigé par un très bon prof de sciences, prof préparateur au concours du CRPE, avec un superbe esprit de synthèse !




LA lune :
http://www.calendrier-lunaire.net/les-phases-de-la-lune

http://www.calendrier-lunaire.net/calendrier-phasesDeLaLune



cité des sciences :
http://www.cite-sciences.fr/fr/vous-etes/enseignants/votre-visite/cite-des-enfants/

atelier de structuration de la pensée : les réglettes cuisenaires

http://dysmoizazou.eklablog.com/les-reglettes-premiers-exercices-d-initiation-a118687012

UN super jeu à faire avec eux sur le TNI
pour leur apprendre à manipuler les réglettes cuisenaires : http://nrich.maths.org/content/id/4348/cuisenaire.swf

http://www.cuisenaire.eu/fr/?page=Methode

http://www.cuisenaire.eu/fr/?page=Qualitative
http://www.cuisenaire.eu/fr/?page=Quantitative
http://www.cuisenaire.eu/fr/?page=Addition
http://www.cuisenaire.eu/fr/?page=Soustraction
http://www.cuisenaire.eu/fr/?page=Multiplication
http://www.cuisenaire.eu/fr/?page=Division
http://www.cuisenaire.eu/fr/?page=Puissances

bien faire le repérage dans le temps avec les enfants.

http://madrassatoun.canalblog.com/archives/2015/07/27/32412100.html

techniques pour aborder la reconnaissance des lettres et la lecture

outre le minimatch de l'alphabet  (de ma création)
http://ekladata.com/3iSczQkwlJQYQBGvRW4g1QW7bAI/LES-CARTES-Minimatch-alphabet.zip


et  le magnétibook que j'aime bien :


on peut aussi penser à ça :

Il poursuit donc la série verte : après "l'apprentissage" du son [ɔ̃] (je mets "apprentissage" entre guillemet car j'ai toujours, pour l'instant, un train de retard : lorsque j'annonce à Antonin que je vais lui montrer un nouveau digramme, il s'exclame : "Oh, mais je sais ! [ɔ̃], c'est un O suivi d'un N."😉), Antonin revoit tous les acquis à partir d'objets de la maison, ou de ses cartes mélangées. Si les cartes, contrairement aux objets du quotidien, permettent l'autocorrection, je trouve stimulant et riche de sens de prendre aussi de vrais objets, parfois !

pour faire cela avec du materiel gratuit, à faire soi même :

http://www.jmjpublishing.com/hope4melanguage.html

Methode pour aborder le graphisme (écriture capitale et cursive) en classe, plusieurs ateliers de manip

http://howiplaywithmymome.fr/jouer-a-ecrire/

pleins de techniques intéressantes, et d'ateliers à mettre en place avec les enfants pour les amener à l'écriture...

poche de gel

sable

encre

craie

super ludique...



les lettres en pâte à modeler pour suivre le modèle :
http://blog.deboutludo.com/lettres-pate-a-modeler-initiation-ecriture/#.V8o4PpiLSM8




s'entraîner à faire des graphismes décoratifs, par exemple sur les vêtements des personnages que l'on va peindre... l'écharpe de l'ours ici (ecole-saint-pierre-lafeuille-gigouzac) :

après avoir lu des livres sur les ours... les élèves peignent le portrait d'un ours de leur choix.

idée de livre à leur lire pour retourner la situation de boucle d'or :

pour travailler le cercle en MS,

avec des arts plastiques : (ecole-saint-pierre-lafeuille-gigouzac)

En septembre, les moyens ont renforcé un geste graphique très important pour l'écriture en attaché (qui viendra plus tard en grande section) : le rond.

C'est que le rond, ce n'est pas si simple, il n'y a qu'à voir les visages
désespérésconcentrés des enfants. Il faut toujours partir d'en haut, tourner dans le sens anti-horaire et rester au plus près de la balle de jonglage qui avait été réalisée lors de la séance précédente. C'était long, mais alors vraiment très looooong....
Il n'empêche... C'est très réussi ! Bravo les moyens !!

source : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/eco-saint-pierre-lafeuille-gigouzac/index.php

Du lapin à la sauce graphisme

Par Sophie le lundi 3 octobre 2016, 20:45 - 

Les élèves de grande section reviennent l'après-midi dans la classe des petits et moyens afin de travailler la conscience phonologique et l'écriture. Le mois de septembre est toujours propice à la révision des graphismes de base qui ont été vus les années précédentes. Alors, si il y a un lapin dans la classe et que l'on doit réviser les traits verticaux, on obtient un lapin plein de poils qui porte des lunettes de plage car en septembre, on pense encore un peu aux grandes vacances...

faire du stop motion en classe

faire du stop motion avec sa classe : conseils

9 conseils pour se lancer

un forum sur la question du stop motion en classe

les logiciels gratuits :


les logiciels sur toutes les plateformes (linux, windows, mac...)

• STOP-ANIME

le logiciel :  stop-anime   
le tutoriel de "stop-anime" : http://www.informatique-enseignant.com/creer-film-animation-stop-anime/

• PHOTOFILMSTRIP

PhotoFilmStrip

un plan de travail -pourquoi ? comment ? (technique Freinet)

à lire :  http://freinet.fourmies.free.fr/textes/plans_travail.pdf


un exemple de plan de travail en maternelle (classe de Marion)

http://laclassedemarion.eklablog.com/ma-nouvelle-organisation-pour-2016-2017-a126096660

Plan de travail et défis freinet --- Pedagogie Montessori

Une organisation de classe :
https://www.youtube.com/watch?v=9GNzoS2Ujfw&feature=youtu.be




qu'est-ce qu'un défit :

http://laclassedemarion.eklablog.com/fonctionnement-des-defis-individuels-d-inspiration-freinet-a100343831


plus en détail :
http://laclassedemarion.eklablog.com/fonctionnement-des-defis-c27109574


les défits du langage dans toutes ses dimensions :
http://laclassedemarion.eklablog.com/defis-le-langage-dans-toutes-ses-dimensions-a112819606

les défits en numération et structuration de la pensée :
http://laclassedemarion.eklablog.com/defis-premiers-outils-pour-structurer-sa-pensee-a118987486


défits explorer le monde (matiere objets outils numériques) :
http://laclassedemarion.eklablog.com/defis-explorer-le-monde-vivant-matiere-objets-outils-numeriques-a119034454


défits explorer le monde (- du vivant - espace temps) :
http://laclassedemarion.eklablog.com/defis-explorer-le-monde-espace-et-temps-a119012012


UN SUPER SITES AVEC PLEIN DE BREVETS :
http://www.ecolepaternelle.com/pages/j-apprends-en-jouant/les-brevets.html

http://dessinemoiunehistoire.net/modeles-construction/


défit Freinet ou atelier montessori ? Quelle est la différence ?

http://laclassedemarion.eklablog.com/differences-entre-les-defis-et-les-ateliers-montessori-a118595324


LE PLAN DE TRAVAIL SELON FREINET, son adaptation dans nos classes  :
http://freinet.fourmies.free.fr/textes/plans_travail.pdf





example de pédagogie Montessori, plus neurosciences et linguistique, résultats étonnants :
http://www.bastamag.net/Rentree-scolaire-l-institutrice-qui-voulait-revolutionner-le-systeme-educatif

"il faut préférer l’horizontalité. Les enfants sont autonomes et peuvent parler ensemble toute la journée. Ce qui permet aux petits de développer beaucoup plus rapidement leur langage. Mais c’est aussi leur offrir une grande diversité culturelle : de la géographie, de la géométrie, des mathématiques, des occasions d’apprendre à lire et à écrire. Mais tout ça en suivant le moment où ils ont décidé de le faire et en le faisant de façon sensorielle.

C’est le deuxième grand principe : l’enfant est dans une période sensorielle. Cela ne sert à rien de lui dire : il faut faire ci, il faut faire ça. Il doit l’expérimenter lui-même. C’est ainsi que son cerveau va pouvoir se câbler. La lecture, les mathématiques, sont exercés par un biais sensoriel. L’enfant doit être actif. La classe lui offre des activités qui engagent leur concentration profonde et une répétition.

Le troisième principe, c’est que le cerveau humain apprend avec l’autre. L’apprentissage doit être horizontal : les enfants peuvent apprendre les uns des autres. Mais uniquement quand il y a une relation positive et bienveillante, pas dans une situation de stress, de compétition, ou de comparaison. Le climat doit être celui de la coopération, extrêmement bienveillant et aimant, et non jugeant. Il ne s’agit pas de juger positivement les enfants, mais de ne pas les juger tout court. C’est ni bien, ni mal, c’est ce que c’est. L’important est que l’enfant prenne du plaisir. Et l’instituteur doit encourager ce plaisir.

Tout d’abord, il n’y avait pas un seul niveau d’âge, mais deux ans de différence d’âges. C’est ce qui motivait les enfants. Certains « petits » se disaient : « whaou ; moi-aussi je vais être capable de faire ça, apprends moi ». Il va rester près du grand, le grand va être intéressé pour le montrer au petit. Cela crée une émulation sociale autour des apprentissages avec laquelle aucun enseignant ne peut entrer en compétition. Ensuite, les enfants étaient autonomes. De 8h30 à 16h00 le soir, ils choisissaient librement leur travail dans un cadre très structuré où les règles étaient très explicites. Ils pouvaient répéter ces activités autant de fois qu’ils le souhaitaient. Ils prenaient confiance en eux. Un enfant à Gennevilliers pouvait faire 4/5/6 activités. Ou alors une seule ou deux, parce qu’il était passionné par ce qu’il faisait.

Dans une classe traditionnelle, les enfants ne choisissent pas leur travail. C’est une activité le matin puis ils changent de groupe. Puisque l’activité est imposée, la plupart du temps les enfants ne sont pas motivés. Ils vont faire leur affaire le plus vite possible pour rejoindre le coin bibliothèque, ou le coin construction. A l’inverse, quand ils choisissent ce qu’ils veulent faire, les enfants sont passionnés, ils prennent confiance en eux... Cela leur donne des ailes !

Un autre paramètre pratique mis en place est l’accompagnement individuel : l’adulte va avoir tout son temps pour les enfants qui vont le demander. Les autres sont actifs. Dans une classe traditionnelle, on ne peut pas individualiser. Les enfants ont besoin de l’adulte en même temps. C’est épuisant ! Une autre chose, c’est la disponibilité, la bienveillance rendue possible par l’enseignant qui est moins dans une posture de stress. Ces conditions lui permettent à lui aussi de prendre plus de plaisir, et de faire réellement son travail d’accompagnement auprès des enfants.

Vous estimez que dans une classe traditionnelle, le plus souvent, le modèle d’enseignement proposé par l’ institution entrave les potentialités de l’enfant. Pourquoi ?

Par exemple, le problème de illettrisme est un non sujet. C’est juste que la plupart des outils que l’on donne aux enseignants entravent l’élan spontané d’écriture et de lecture des enfants, les enseignants s’épuisent et les enfants aussi. On ne connait, ni n’utilise les leviers de l’intelligence humaine. Par exemple, il faut permettre à l’enfant de faire ses propres expériences, en confiance, au moment où l’envie surgit, et toujours dans une relation à dimension humaine, plutôt qu’une relation à dimension didactique."

les résultats de ces enfants étaient impressionnants ! 




PEDAGOGIE MONTESSORI : 

http://dysmoizazou.eklablog.com/montessori-c26995940

formation :

http://ekladata.com/W_ju8jkEA9BKXCs7uTJRxBqwsZ8/Cahier-de-presentations-de-vie-sensorielle.pdf

On demande à l’enfant de respecter des règles claires de discipline. Celles-ci sont peu nombreuses mais indispensables :

- tout travail commencé doit être mené à son terme;

- l’éducatrice est disponible pour apporter de l’aide, mais il faut savoir utiliser les compétences de ses camarades;

- tout échange verbal doit se faire à voix basse;

- tout déplacement doit être contrôlé;

- on ne peut pas prendre un matériel choisi par un autre enfant. Il faut savoir attendre que celui-ci soit disponible.

En contrepartie, l’enfant est libre du choix de ses activités et de son rythme de progression. Contraintes d’un coté mais liberté de l’autre.

FAIRE UN AFFICHAGE CLASSE EN CONSÉQUENCE.



LES LIMITES DE L'APPRENTISSAGE MONTESSORI en classe : 
Quelles sont les limites de cette pédagogie au regard des exigences de l’éducation nationale : Cette pédagogie suscite aussi des critiques :  Certains considèrent qu’elle ne couvre que certains besoins des enfants et qu’elle est trop centrée sur les « préapprentissages » scolaires (domaines : les acquisitions de base (motricité fine), le développement des sens, l’apprentissage numérique, l’apprentissage scientifique). Il est peu question des productions artistiques (musique, arts visuels…) dans cette méthode.  Par ailleurs cette pédagogie nécessite beaucoup de matériel (souvent couteux), et beaucoup de place, comme on le voit dans le film…  Mme Bouysse dit être épatée par le silence qui règne dans les classes Montessori et donc par la concentration des élèves mais relate également ses inquiétudes : pour elle il y a peu d’échanges verbaux entre les enfants et très peu de temps collectifs riches pour les apprentissages langagiers. Or l’éducation nationale met bien l’accent sur l’importance du langage en maternelle…  L’ordre imposé par cette pédagogie est également critiqué. Selon F.Dolto, si l’on « décide d’inculquer l’ordre à un enfant trop tôt cela risque de le rendre maniaque, obsessionnel et intolérant aux surprises et aux mouvements de la vie». 

in : http://www.ac-grenoble.fr/ien.rumilly/IMG/pdf/ateliers_de_manipulations_montessori.pdf


PROPOSITIONS d'adaptation du système Montessori dans une classe normale...

2.Comment organiser les jeux de plateaux dans nos classes? 

- Les différentes étapes que l’on peut proposer :  La proposition faite est de travailler en s’inspirant de cette pédagogie Montessori, chaque jour, mais dans un temps limité afin de tirer profit de cette pédagogie tout en gardant du temps pour d’autres modalités de travail dont les intérêts sont conséquents également (arts visuels, chant, ateliers plus « dirigés » inspirés d’un modèle socio constructiviste…)  

L’idée est de travailler en ateliers parce que : - Pour des questions d’ordre pratique, cela peut sembler « complexe »de travailler comme dans une classe Montessori (en classe entière systématiquement) : quantité de matériel, nombre d’élèves à observer, place nécessaire…. - L’autonomie dont font preuve les élèves pendant ces ateliers semble intéressante pour une organisation « traditionnelle » en ateliers…  

Un fonctionnement en plusieurs étapes distinctes autour de ces temps d’ateliers autonomes à proprement parler : 

En « collectif » (ou atelier) -Découverte d’un nouveau plateau (6 plateaux identiques disponibles) : chaque groupe reçoit un plateau, teste et essaie de formuler une consigne de travail. => Verbalisation en action des idées/procédures et détermination des critères de réussite et du but à atteindre (possibilité de prendre des photos) => plusieurs plateaux de ce nouvel atelier sont rangés dans le « meuble Montessori » (seul un plateau de l’activité de la semaine précédente est laissé disponible) (coule/flotte)… Ou Adeline Cons, IMF Rumilly -« Fabrication » d’un atelier Montessori (jeu de toucher : tri de texture + vocabulaire) Ou -Présentation de l’atelier par l’adulte (cf film) 

En atelier autonome -Entraînement, apprentissage autonome 

En collectif -Bilans : Lors des temps de bilan les élèves s’expriment sur ce qu’ils viennent de faire (langage d’évocation ou langage en situation selon les compétences des élèves) ; il s’agit de la mise en mots de ce qu'on a fait, de comment on a fait, de ce qu'on a appris... ; les autres enfants sont attentifs car le sujet porte sur des activités qu’ils ont déjà faites ou qu’ils seront amenés à faire. Durant ce temps de parole une attention toute particulière est portée à la qualité du vocabulaire utilisé, à la précision du verbe par rapport à l’action. C’est un temps pour réfléchir ensemble, aller plus loin, enrichir les pratiques de chacun et tisser des liens entre les activités des tiroirs et les apprentissages en cours. (On s’éloigne ici de la pédagogie Montessori « pure », on favorise le langage qui peut sembler faire « défaut » dans les classes Montessori.) 

Une fois par semaine (à titre indicatif) -Ateliers en demi-classe avec présence de l’enseignant qui est disponible pour observer, intervenir de manière différenciée auprès de chaque élève + pour évaluer… -Des échanges verbaux ont également lieu pendant ce temps d’ateliers (langage en situation, interactions enfant enseignant). 

+ Libre accès aux ateliers lorsqu’on a terminé son travail…réveil échelonné… 


PEDAGOGIE DE LA COOPERATION : 

https://youtu.be/uA3lGHdPL3I

ELEVER des Animaux en classe - cultures en classe - herbiers en classe

EN septembre

Première étape : planter, arroser une plante.

tout d'abord, en septembre, demander aux enfants de ramener des pots de yaourts et des graines de haricots, de capucines... ou de lentilles.

semis et germination en GS- MODE D'EMPLOI

fiche de prep Semis : fiche de prep




une fois la récolte faite :

 planter des graines en pot,
1) Dans le noir sans eau (8 pots),
2) dans le noir avec eau (8 pots),
3) à la lumière sans eau (8 pots),
4) et à la lumière avec de l'eau (8 pots).

désigner un responsable de l'arrosage des plantes. 1 différent tous les deux jours, qui aura la consigne d'arroser certaines plantes uniquement. une fois par jour, toujours à la même heure.

faire pousser les plantes et les prendre ne photo depuis le même point fixe, chaque fois qu'elles grandissent... pour avoir les différents stades, demander ensuite aux enfants de dessiner l'expérience. que l'on a faite... avec les différents pots et les résultats obtenus...

Une fois la conclusion faite sur ce qu'il faut faire pour faire pousser une plante, on mets tous les pots au bon régime et on obtient plein de plante superbes dans la classe...


Deuxième étape : Un matin en arrivant, 
Implanter l'envahisseur (pucerons)

ensuite implanter des pucerons dessus... un matin, pour que les enfants découvrent ces petites bébêtes et ont regarde de plus près ce que c'est grâce à une recherche sur ordinateur...

regarder un schémas du puceron, en faire le dessin,

lire ce qu'il mange, ce que cela va avoir comme conséquence sur nos plantes...

les laisser réfléchir seuls aux solutions que l'on va pouvoir bien trouver contre ces envahisseurs...
les noter directement sur une feuille de papier... Les laisser rentrer chez eux et en parler à leurs parents... pour voir ce qu'ils en disent...



Troisième étape :

Deux jours ou trois jours plus tard,

On regarde un épisode de "ma petite planète chérie" sur les coccinelles...

on réfléchit et on joue avec le shéma de BL : sur les pucerons et les fourmis et les coccinelles...
http://bernard.langellier.pagesperso-orange.fr/flash/cpvf.htm

et on commande sur internet...

des larves de coccinelles :

http://www.achatnature.com/product_info.php?products_id=2959&tracker_tag=9196c3a37aafee08911bbc9f9528596b&codesf=727982019&gclid=CNr7_P-k9s0CFdEy0woduVgEiw

ensuite, ON ATTEND Qu'elles arrivent !



ON photographie les larves quand elles arrivent !
On regarde le schémas corporel de la larve de coccinelle sur internet !
ON les dessine ! 


Ensuite on observe les larves au travail !
on prend des photos, de la larve de coccinelle mangeant les pucerons.
On leur demande de faire des dessins de ces étapes : à partir des photos agrandies sur le tableau numérique.

Puis on voit les larves se transformer en coccinelles
on les photographie !
on regarde leur nouveau schéma corporel !
ON les dessine

 et on ouvre les fenêtres pour qu'elles aillent coloniser d'autres espaces...


EN SEPTEMBRE : 

LES FOURMIS

https://www.youtube.com/watch?v=eywKOatewCU comment le justifier pour le classeur de projets et fiches de prep (http://lesitedeclochette.free.fr/langage%20dec%20du%20monde.pdf, changer les escargots pour les fourmis mais l'idée y est...)
commander un set pour l'élevage d'une fourmilière:

https://www.amazon.fr/Fourmili%C3%A8re-Medium-SABLE-Fourmis-GRATUITES/dp/B019XSEDHA/ref=cm_cr_arp_d_bdcrb_top?ie=UTF8


l'installer avant que les élèves n'arrivent le matin et sortir quand les élèves sont tous là, les fourmis pour les mettre dedans...

(pour moi... avant ce jour...)


http://www.myrmecofourmis.com/guide-du-debutant-en-elevage-de-fourmis

https://www.youtube.com/watch?v=5zgg5Xm7p6A


ensuite avec les élèves :
regarder un Reportage sur les fourmis et leur mode de vie. sur le Tableau numérique.

un peu complexe :
c'est pas sorcier ! :  https://www.youtube.com/watch?v=4Psgj2AIUcY

chercher peut-être moins complexe...



PROLONGEMENTS DE L'ETUDE DES FOURMIS EN MATHS :

de 1 à 10 :
LIvre à compter 1 à 10 fourmis...
Photo du résultat modele



PROLONGEMENTS DE L'ETUDE DES FOURMIS EN FRANCAIS :
autour de l'album Elodie la reine des fourmis


exploitation de l'album Mariette




EN MI-SEPTEMBRE :

FAIRE UNE SORTIE AU PARC POUR CONSTITUER UN HERBIER VIRTUEL : SCANNER LES FEUILLES RAMASSÉES ET LES IDENTIFIER.

constituer un herbier virtuel de classe : comme sur ce site :
http://bernard.langellier.pagesperso-orange.fr/herbier/herbier.htm

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EN MARS : 


LES PAPILLONS : (au printemps)



objectif du projet : voir le développement du papillon de la larve au papillon
dessiner les étapes de la mue, comprendre de quoi les papillons se nourrissent.

faire des oeuvres plastiques sur le thème du papillon. lire des livres sur les chenilles et les papillons.


https://www.amazon.fr/gp/offer-listing/B00000ISC5/ref=sr_1_1_olp?ie=UTF8&qid=1468619072&sr=8-1&keywords=kit+d%27%C3%A9levage+de+papillons&condition=new

instruments rares et créations d'instruments en tous genre

https://www.facebook.com/RareAndStrangeInstruments/



atelier création d'instruments :

http://www.teteamodeler.com/dossier/musique.asp

http://blog.ecoloquest.net/10-manieres-de-recycler-special-instruments-de-musique/

http://www.terreson.com/pages/animations/musiquerecup.html

des blagues pour les GS

site de blagues liées aux sciences : http://bernard.langellier.pagesperso-orange.fr/menhumour.html


En Septembre :

1) Rentrée difficile :

- Allez mon grand,debout,c'est la rentrée des classes. - Non, je ne veux pas y aller, ils sont pas gentils avec moi, ils ne me font que des misères. - Allons allons, c'est toi l'instituteur, quand même.

2) qu'est-ce que c'est que ça ? (on tape avec le poing sur la table, et ensuite les doigts s'enfuient en courant) le bruit qui coure !

3) une cavalcade de doigts sur la table (c'est un troupeau de 1 doigt qui coure)

4) on ne dit pas "maîtresse !", on dit "mes nattes !"


6) les grandes oreilles : 

Un enfant rentre de l'école et dit à sa maman :
- Maman, tout le monde me dit que j'ai des grandes oreilles !
Sa mère lui répond :
- Mais non, mon lapin...

A partir du 21 septembre
blagues d'automne :

1) comment font les éléphants qui sont dans les arbres pour descendre de l'arbre,  ils s'assoit sur une feuille et attendent l'automne pour que la feuille tombe de l'arbre.

2) Pourquoi les crocodiles sont plats ?
parce qu'ils sont passés sous l'arbre où les éléphants descendaient sur une feuille !

3) Et pourquoi les autruches ont souvent la tête dans le sable ?
Parce qu'elles cherchent les crocodiles qui sont passés sous les éléphants.

En octobre : 

1) Menu de cantine fantaisiste :  [salade de millepattes, cuisse de crapaud sauce limace, purée de cailloux, gâteau aux épinards]

2) Quel est l'animal le plus fort ? 
La tortue : parce qu'elle transporte sa maison sur son dos.

3) 31 octobre 2016 : Halloween

Qu'est ce qui fait trois mètres, qui a 4 mâchoires et 25 paires d'antennes ? 
- Je ne sais pas mais cours !

En novembre :  

1) les puces :

Deux puces sortent du cinéma. L'une d'elles dit à l'autre : 
- On prend un chien ou on rentre à pied ?

 2) Sapins : 

Un bouleau s'aperçoit que son écorce est déchirée. Il se penche vers un sapin et lui demande : 
- Tu peux me passer une aiguille ?

En Décembre : 
1) Père Noël :

Le papa de David lui demande ce qu'il a demandé au père Noël. 

Et David lui répond :
- Je lui ai demandé qu'il vienne plus souvent...

2) Les pommes de terre : 

C'est l'histoire de deux pommes de terre qui traversent une route.L'une d'elles se fait écraser et l'autre hurle : Oh purée !

3) La langue au chat :

Pourquoi les souris n'aiment pas jouer aux devinettes ? Parce qu'elles ont peur de donner leur langue au chat.

 

4) la vague et le vent :

C'est l'histoire d'une vague qui est amoureuse du vent. - D'accord, Vague, je peux t'offrir un ouragan ! - Non non ! juste une petite bise !

En Janvier : Patin à glace :

Pourquoi les mille-pattes ne peuvent-ils pas jouer au hockey ? 
Le temps d'enfiler leurs patins, la partie serait déjà terminée !

En Février : nouilles :

Un homme entre dans un restaurant :

- Garçon, est-ce que vous servez des nouilles ici ?
- Bien sûr monsieur, ici, on sert tout le monde !

Remise des bulletins 1er sem : 

Un voleur s'introduit dans une maison. Il prend la télévision, des bijoux, de l'argent... Lorsqu'il s'apprête à partir, une voix enfantine lui demande :
- Monsieur, vous pourriez pas prendre mon bulletin scolaire aussi ?

En mars : la montagne.

Une petite fille monte une montagne avec son père :
- Papa, je peux te dire quelque chose ?
- Quand on sera en haut.
Dix minutes plus tard :
- Je peux te le dire maintenant ?
- Tout à l'heure.
Une heure plus tard, le père se tourne vers sa fille :
- Voilà, on y est, que voulais-tu me dire ?
- J'ai oublié mon sac en bas...

En été :

1) Tomates :

Deux tomates traversent la route. L'une traverse. L'autre se fait écraser.L'autre dit: -Alors,tu viens Juju? 2) Citrons : Une maman citron dit à ses enfants : " Pour vivre longtemps, il ne faut jamais être pressé ! " Anniversaire : Mamie dit à son petit-fils : - Puisque c'est ton anniversaire, je vais te faire un gâteau avec 6 bougies ! - Tu sais, Mamie, ce que je préférerais, c'est que tu me fasses 6 gâteaux avec une une bougie.  Ordinateurs : Pourquoi les éléphants n'ont-ils pas d'ordinateur ? Réponse:Parce qu'ils ont peur des souris. GEOGRAPHIE :  Un petit garçon fait ses devoirs et demande à son père : - papa, où sont les Pyrénées ? - Je ne sais pas. Demande à ta mère, c'est elle qui range tout ! Science contre religion :  Un jour, une petite fille demande à sa mère : - Dis maman, comment ils sont nés les tout-premiers parents ?  - Eh bien, lui répond sa maman, c'est Dieu qui a créé les premiers parents humains, Adam et Eve. Adam et Eve ont eu des enfants qui plus tard sont devenus parents à leur tour et ainsi de suite. C'est ainsi que s'est formée la famille humaine. Deux jours plus tard, la fillette pose la même question à son père. Celui-ci lui répond : - Tu vois, il y a des millions d'années, les singes ont évolué lentement jusqu'à devenir les êtres humains que nous sommes aujourd'hui. La petite fille toute perplexe retourne aussitôt voir sa mère : - Maman ! Comment c'est possible que tu me dises que les premiers parents ont été créés par Dieu et que Papa me dise que c'était des singes qui ont évolué ?  La mère lui répond avec un sourire : - C'est très simple ma chérie? Moi je t'ai parlé de ma famille et ton père de la sienne ! Devinette du soir :  1) quel animal a 6 pattes et marche sur la tête ?  Un pou ! 2) J'ai 12 pieds, 6 bras, Trois têtes et 16 doigts qui suis-je ? Un menteur !  3) elle est grande avant d'être petite, qui est-ce ? La bougie.